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《 阅读也是技术活》 蒋涛著
漓江出版社,2016.11
235页:图;23cm
索取号:G633.332/4
馆藏复本情况:2
编辑推荐

蒋涛,2010年苏州市教育十大年度人物,苏州市教坛新秀,苏州市指导学生自学先进教师。《人民日报》刊登社论《三尺讲台“立”起新生一代》,称其为“在课堂‘游戏’中追梦的80后青年教师”。

教材经典与课外名著、文言文与现代文、高考命题作文与材料作文等经典阅读案例,深入解析文本阅读之道。

《世说新语》《老人与海》《流浪人,你若到斯巴……》《追风筝的人》《乡关何处》《飞鸟集》,师生共读详细解读读书笔记应用之法。

厚积薄发、材尽其用、换位思考、多元设问……以读促写,让写作从阅读中来。

来自教学一线、自成体系的阅读攻略,解决学生在文本阅读和作文审题上的种种疑难,让学生更高效地阅读,更智慧地写作!
 
内容简介

自序 不求独到,但求读道001

第一辑读法例话四讲

第一讲望!做一只语句上空的鹰002

一、前提和对象:有言在先,言外有人004

二、立场和角度:在哪立足?从哪出发? 015

第二讲闻!搜集字里行间的情报,就像蝙蝠那样031

一、立足文本:先把文本这块锦缎织好032

二、出乎其外:文本外找“参照物”,作为“假想敌”辨析043

第三讲问!一路上有你——接生婆 059

一、问得其所:处处有问,未必处处得其问 060

二、问得其法:好好找问,更要好好设问 067

三、矛盾解法:如何解析矛盾双方的关系? 074

第四讲切!最牛的庖丁能解鸡 081

一、分层所向:分层不知有纵横,如何纵横文本间? 082

二、分层所重:以文为本是根本,文体意识要兼顾 088

三、分层所止:分层如何分彻底?咬文就要嚼到字 06

第二辑读书笔记六套

第一套《世说新语》

——文言文也是文,读道当然也适用 120

一、找出前提:敬畏与感恩,树立功德的两大前提 120

二、研究对象:观人所言,是为了以言观人 121

三、抓住立场:前后态度虽有异,立场却是一贯的  122

四、分清角度:哪怕是考虑对方利益,也会辱没纯粹情谊 123

五、参照辨析:“邪径”与“斜径”、“邪道”的差异 124

六、立足文本:论“仁德”,是从身外之人,还是身外之物 126

七、分析全面:“显处视月”和“牖中窥日”,各有优127

八、分清层次:前后两层两种“爱” 128

九、多元设问:多问几个“人”,每“人”多问几个“为什么” 129

十、多重矛盾:矛盾的意义未必在于也许是引发深刻的思考  130

第二套《老人与海》注

——从形象与物象解读自我与自然 131

一、描写有序:描写外貌的顺序,反映出了老人的

工作环境和生活状况 132

二、发现矛盾:为什么在物产丰富的近海,技术精湛的

老人却捕不到鱼? 134

三、对梦设问:“为什么梦不见”与“为什么没有梦见” 137

四、角度差异:同一片“大海”的不同形象 139

五、插叙之用:从回忆中的雄鱼到眼前的大鱼 142

六、插叙之用:老人确信能战胜黑人,却不确信能战胜大鱼 143

七、物象有意:壮美背景下,杀死“兄弟”是竞赛而非战争 145

八、人物设定:马诺林和狄马乔的角色定位是否重合? 147

九、反复提及:被老人多次想起的马诺林,形象更丰富 148

十、物象比较:当大鱼的脊骨被误读成鲨鱼的尾巴 151

十一、常中有异:老人的“趴”,未必就是睡姿而已 152

十二、整体印象:《老人与海》,一则“自我与自然”的寓言 153

第三套《流浪人,你若到斯巴……》

——从“悖论”读出心理小说的深刻 155

一、司机反常:从“灯火管制”去解读 156

二、熟门熟路:从各种布置读出历史的痕迹 159

三、排序异常:水、香烟、牛奶,到底先喝什么? 161

四、铭文未竟:绝望与潜意识的杰作 164

五、发现悖论:从常理出发,添出读者预期 167

六、身份有变:消防员、救护员、门房、比尔格勒…… 169

第四套《追风筝的人》

——翻来覆去地看,前后勾连地读 172

一、宿命道具:弹弓,记录了两代人对主人公的无私守护 173

二、埋下伏笔:从隐藏的逃走,到赤裸裸的独自逃走 174

三、回顾介绍:“你懂吗?”看似对话,其实独白 176

四、语句反思:从“哈桑什么都没干”反观“你都干了些什么” 178

五、深层原因:在他们身上,父亲看到了该死的自己 179

六、揣摩字词:往事会爬出来,说明“埋葬”并非“安葬” 181

七、人物定位:拉辛汗是阿米尔最后的爸爸  182

第五套《乡关何处》

——感动之余,我们可以接着感悟 187

一、发现矛盾:“跪着”与“造**”的错位搭配 187

二、发现前提:不留“任何痕迹”给这俗世看 189

三、发现问题:抓住“唯一的不同”和一个“竟然” 189

四、聚散有致:提炼出“同情”,再发散开去,又聚焦回来 192

五、推敲排序:尊严与生命,谁先谁后? 94

第六套《飞鸟集》

——感悟一首诗,不能止于这首诗196

一、夏秋之辨:两种人生选择,抑或人生的两个阶段196

二、我与记忆:两首诗一合体,就产生了母子关系197

三、不同的给:“瀑布”更像陈光标,“树”更像耶稣基督198

四、辱与被辱:平凡者未必不光荣,成功者未必不虚荣199

五、三种开花:实现自我,方式各异200

六、神对于人:失望过,依旧希望着201

七、群星各喻:美景、理想、人格202

八、真理所有:本色、真话、纯朴、错误、失败……203

九、沉默所涉:意义、形象、方式205

十、微笑之辨:表情微妙,褒贬不一206

第三辑以读促写八篇

第一篇厚积薄发

——发掘材料中的前提和对象210

第二篇材尽其用

——没有具体标签,何来具体问题具体分析? 212

第三篇换位思考

——用多个立场去丰富构思214

第四篇多元设问

——多角度设问,让思维发散有致217

第五篇:词语辨析

——从程度和角度去解读差异220

第六篇:分层联系

——把语句切成更小的语言单位,然后勾连上下文222

第七篇分类辨伪

——神的“自由”、不人不鬼的“自由”、人的“自由”225

第八篇互生关系

——你中有我,我中有你227

第九篇抉择之难

——从侧面写难度,更能凸显正面的高度230

后记读出来的世界

——如此读,才是我选择233